ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ШКОЛЯРІВ У КОНТЕКСТІ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

 

Сучасний світ стикається зі складними екологічними викликами, і формування екологічної компетентності в молодших школярів стає дедалі більш важливим завданням. Молодший шкільний вік - це той час, коли формуються базові цінності і ставлення до довкілля. Екологічна компетентність передбачає розуміння важливості природи та здоров'я людини, а також формування здатності діяти на користь навколишнього середовища.

23 квітня 2024 року в режим онлайн відбулось засідання Проблемної групи вчителів початкових класів з питань формування екологічної культури молодшого школяра.

Педагоги ознайомилися з основними тезами екологічної освіти, виховання та шляхів їх реалізації.

Основні методичні аспекти формування  екологічної компетентності здобувачів освіти у своєму виступі «Реалізація наскрізної змістової лінії “Екологічна безпека та сталий розвиток»  як засіб формування ключових компетентностей»  розкрила Надія Гордіюк, консультант ТКМЦНОІМ.

Свій досвід роботи з даної проблеми представила вчитель-методист ТЗОШ № 20 Пасічник Марія Павлівна. Учителька презентувала комплексний підхід до теми збереження екології та шляхи  формування компетентності. Було зазначено, що формування екологічної компетентності у молодших

школярів не тільки сприяє збереженню природи, але й розвиває критичне мислення, відповідальність та бережливість. Ці цінності є необхідними у сучасному світі, де сталість та збереження навколишнього середовища стають все актуальнішими завданнями.

Підбиваючи підсумки роботи, педагоги дійшли висновку, що формування екологічної компетентності молодших школярів - це важлива складова сучасної освіти. Подолання екологічних викликів потребує активної участі кожного громадянина, і навчання молодших школярів є ключем до створення сталого та екологічно відповідального майбутнього.

                                         

РЕКОМЕНДАЦІЇ

щодо формування екологічної культури молодшого школяра

1.        Сприяти  нагромадженню екологічних знань.

2. Виховувати любов до природи, прагнення берегти, примножувати її багатства.

3.     Формувати вміння та навички діяльності в природі.

4.    Збагачувати всі предмети екологічно спрямованим змістом  і міжпредметними зв’язками.

5.    Здійснювати позаурочну діяльність з вивченням довкілля і заохочення дітей до практичних справ щодо його збереження.

6.    Залучати школярів до дослідницької діяльності в індивідуальних та групових проєктах.

7.    Проводити екологічні тижні, вікторини, конкурси малюнків.

8.    Практикувати екологічне просвітництво батьків.

МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕСЕ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 3-4 КЛАСАХ

Сьогодні як ніколи поняття самостійності, індивідуальності, вираження свого «я» є актуальними. І, звичайно, написання есе учнями є необхідним, так як мобілізує інтелектуальні та розумові можливості, акцентує увагу на індивідуальних роздумах, розкриває глибину думки, заглиблює у поняття «природність». Тобто, есе – це розумовий тренінг високої інтенсивності. Саме есе є тим  дієвим різновидом творчої роботи, який розкриває здібності та можливості кожного учня.

16 квітня 2024 року в режимі онлайн відбулось засідання проблемної групи вчителів початкових класів з теми "Методика вивчення ЕСЕ на уроках української мови". 

Під час роботи розкрито методику ознайомлення учнів 3-4 класів з есе на уроках української мови; подано різні види завдань для формування умінь складати есе; запропоновано тематику есе для учнів початкової школи. Опрацьовано правила написання есе.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:

https://docs.google.com/presentation/d/1hHUfDCflzp9WqKr5zmokSNKLGQFCQKRC/edit? usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ

Завдання для формування умінь складати есе.

 Побудова есе за зразком.

 • Послухайте (прочитайте) текст. Чи можна назвати його есе? Доведіть свою думку.

 Андрійко сумує, що літо закінчується, і треба йти до школи. А я дивуюсь, як можна не хотіти в школу?

Звичайно, навчатись не легко. Потрібно багато працювати, думати. Але на кожному уроці дізнаєшся про щось нове. Як порівняю свій зошит для письма з першого класу із теперішнім зошитом з української мови, то бачу, як багато я навчився у школі. І хочеться ще більше знати й уміти.

А крім навчання в школі ще так багато цікавого! Хіба вас не захоплюють шкільні свята, походи, екскурсії? Ми з нашою вчителькою майже кожного місяця кудись подорожуємо. Цікаво, де побуваємо в цьому році?

Не розумію, чому Андрійкові не хочеться до школи?

Склади есе про свій настрій перед 1 вересня.

 Створення есе за планом.

• Склади есе за поданим планом.

 1. Які добрі справи я зробив (зробила) у своєму житті?

2. За які вчинки мені соромно?

3. Який висновок я роблю для себе?

 Складання есе за даним початком.

• Побудуй есе за поданим початком.

Марійка любить уроки української мови. Сергійкові вони не дуже подобаються, бо треба багато писати.

А мені …

 Побудова есе на задану тему

 • Прочитай текст.

 Хлопчики домовились зустрітися в неділю на стадіоні, щоб пограти у футбол. Але Сашко полюбляє вранці поспати. Тому, проснувшись, почав розмірковувати – йти йому на стадіон, чи краще поніжитися в ліжку під ковдрою.

 • Як порадиш вчинити Сашкові?

• Чи траплялися з тобою такі випадки?

 • На основі прочитаного тексту побудуй есе на тему «Що для тебе важливіше, домовленість із друзями чи власні бажання?».

РОЛЬ ПАРТНЕРСТВА В РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ

 

Довіра освіти починається з педагогіки партнерства, що є одним із ключових компонентів НУШ – педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.

26 березня 2024 року відбулося онлайн засідання Адаптативного клубу педагога-інтерна для проведення апгрейду інструментів, які необхідні сучасному вчителю для побудови партнерських відносин з дітьми та їх батьками.

Молоді учителі дізналися про особливості та способи партнерської взаємодії всіх учасників освітнього процесу, отримали практичні навички в побудові партнерських взаємин.

Підбиваючи підсумки зустрічі,  учасники    зрозуміли, що партнерство   не гострокутним трикутником, а колом, яке символізує гармонію, емпатію і синергію відносин, спрямованих на побудову освітньої траєкторії дитини.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ:
https://docs.google.com/presentation/d/1fGPS02vg-FSVMhEF-Fwrxd4K8i-hAucO/edit?usp=sharing&ouid=107155596294026823179&rtpof=true&sd=true

ПОРАДИ ВЧИТЕЛЮ ЩОДО 

СПІЛКУВАННЯ З БАТЬКАМИ

·       Слухайте уважно. Дайте це зрозуміти, зосередивши свою увагу на іншій людині й дивлячись на неї. Будьте уважними, намагайтесь не відволікатися, зокрема на власні думки.

·       Підтримуйте бесіду, вживаючи короткі репліки  («Так?», « А потім?» тощо), переконайтеся, що ваш співрозмовник бачить, що ви слухаєте його уважно й готові продовжити спілкування з ним. Не переривайте співрозмовника – дайте йому можливість закінчити речення.

·       Ставте відкриті запитання, які дадуть співрозмовнику змогу глибше зрозуміти суть проблеми. Наприклад: «Що ви маєте на увазі?», «Не могли б ви навести приклад?» або «Чи не хочете ви розповісти про це більше?».

·       Не забувайте, що інша людина має свої почуття і думки. Не  нав’язуйте свої ідеї, думки, відчуття, поради.

·       Виявляйте  співчуття не лише словами, а й поведінкою.

·       Намагайтеся зрозуміти почуття і думки співрозмовника. Звертайте увагу на міміку під час розмови, на манеру розмовляти – інтонацію, силу голосу тощо.

·       Слухайте не лише слова, а й почуття, які ховаються за ними.

·       Наприкінці розмови підсумуйте своїми словами, що інші хотіли донести до вас.

Активне слухання потребує достатньо часу, тому сплануйте цю зустріч заздалегідь